{"id":1710,"date":"2019-10-15T16:49:44","date_gmt":"2019-10-15T21:49:44","guid":{"rendered":"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/?p=1710"},"modified":"2024-11-01T11:32:29","modified_gmt":"2024-11-01T16:32:29","slug":"como-crear-rubrica-evaluacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/como-crear-rubrica-evaluacion\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo crear una r\u00fabrica de evaluaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<p>Uno de los mayores retos en el proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje es la evaluaci\u00f3n sumativa, pues de ella puede depender la consolidaci\u00f3n del aprendizaje significativo para el estudiante y la reputaci\u00f3n del profesor en t\u00e9rminos de pedagog\u00eda identificada y did\u00e1ctica aplicada.<\/p>\n<p>Y es que una imprecisa evaluaci\u00f3n sumativa puede afectar temas como la deserci\u00f3n, la frustraci\u00f3n, la autoestima y el aprendizaje. No es gratuito, incluso, que estos momentos de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje est\u00e9n estigmatizados por los mismos alumnos.<\/p>\n<p>Para lograr una actividad evaluativa correcta hay que preguntarnos, entre otras:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00bfC\u00f3mo lograr un proceso de valoraci\u00f3n objetivo?<\/li>\n<li>\u00bfC\u00f3mo guiar al estudiante en la soluci\u00f3n de los problemas y en el desarrollo de las competencias, tanto <em>a priori<\/em> como <em>a posteriori<\/em>?<\/li>\n<li>\u00bfC\u00f3mo vincular las evaluaciones diagn\u00f3sticas, formativas y sumativas?<\/li>\n<li>\u00bfC\u00f3mo optimizar los tiempos de evaluaci\u00f3n del profesor sin \u201csacrificar\u201d la evaluaci\u00f3n cualitativa?<\/li>\n<\/ul>\n<p>En este texto daremos respuesta a esas preguntas a partir de la definici\u00f3n y la construcci\u00f3n de una r\u00fabrica o matriz de valoraci\u00f3n.<\/p>\n<p><!-- Google Adsense --><\/p>\n<div class=\"adsense\">\n  <script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-7923590131153633\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n  <ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display:block; text-align:center;\" data-ad-layout=\"in-article\" data-ad-format=\"fluid\" data-ad-client=\"ca-pub-7923590131153633\" data-ad-slot=\"5345374831\"><\/ins><br \/>\n  <script>(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});<\/script>\n<\/div>\n<h2>\u00bfQu\u00e9 es una r\u00fabrica de evaluaci\u00f3n?<\/h2>\n<p>La r\u00fabrica es un instrumento de evaluaci\u00f3n que <strong>describe el nivel de desempe\u00f1o del estudiante<\/strong> con relaci\u00f3n a una tarea o proyecto espec\u00edfico.<\/p>\n<p>Esta opci\u00f3n es especialmente \u00fatil en actividades complejas y sensibles a una interpretaci\u00f3n subjetiva, bien sea por el estudiante o el profesor.<\/p>\n<p>En palabras sencillas, <strong>una r\u00fabrica es un documento que describe los criterios debe cumplir un trabajo acad\u00e9mico y cu\u00e1les son niveles de desarrollo de estos<\/strong>.<\/p>\n<p>Miremos un ejemplo para comprender a detalle:<\/p>\n<p>Nuestros estudiantes van a realizar un filminuto (una narraci\u00f3n audiovisual que dura 60 segundos). Entre los criterios de evaluaci\u00f3n podemos identificar: guion, iluminaci\u00f3n, sonido y planos.<\/p>\n<p>En la mera definici\u00f3n de los criterios ya tenemos una claridad: sabemos qu\u00e9 vamos a evaluar y el estudiante sabe qu\u00e9 le van a evaluar. Ya una aproximaci\u00f3n a lo objetivo.<\/p>\n<p>Pero las r\u00fabricas van m\u00e1s all\u00e1. Como se mencion\u00f3, cada criterio est\u00e1 acompa\u00f1ado por unos niveles de desempe\u00f1o, que describen cualitativamente las condiciones de calidad del trabajo.<\/p>\n<h2>Los niveles de desempe\u00f1o<\/h2>\n<p>Y es que no basta con indicar que el filminuto (para seguir con el ejemplo) requiere un guion. La objetividad en el proceso recomienda establecer y describir <strong>amplia, suficiente y coherentemente<\/strong> los niveles de desempe\u00f1o, que a su vez se asocian a una valoraci\u00f3n cuantitativa.<\/p>\n<p>Estos niveles pueden ir de uno a cinco, siendo uno la ausencia de cualquier caracter\u00edstica de calidad y cinco el m\u00e1ximo cumplimiento de las expectativas y necesidades de aprendizaje.<\/p>\n<p>Algunas r\u00fabricas inician en cero. Y otras van de uno a tres. Al final, no hay una regla sobre el n\u00famero de niveles, pero s\u00ed deben existir -recomendablemente- tres niveles que <strong>evidencien la evoluci\u00f3n del desempe\u00f1o<\/strong>.<\/p>\n<p>Apoy\u00e1ndome en el sitio web Rubistar, los niveles cualitativos y cuantitativos del guion podr\u00edan ser:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Nivel 1:<\/strong> No hay guion. Se espera que los actores inventen lo que van a decir y hacer.<\/li>\n<li><strong>Nivel 2:<\/strong> El guion tiene algunas fallas mayores. No est\u00e1 siempre claro lo que los actores van a decir o hacer. El gui\u00f3n muestra un intento de planeamiento, pero parece incompleto.<\/li>\n<li><strong>Nivel 3:<\/strong> El guion est\u00e1 bastante completo. Est\u00e1 claro lo que cada actor va a decir o hacer. El guion muestra planeamiento.<\/li>\n<li><strong>Nivel 4:<\/strong> El guion est\u00e1 completo y est\u00e1 claro que va a decir y hacer cada actor. Las entradas y salidas est\u00e1n escritas, as\u00ed como los movimientos importantes. El guion es bastante profesional.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Como vemos, ya se ha identificado el criterio (guion) y sus niveles (1, 2, 3 y 4). Ahora el estudiante tiene mayor claridad sobre lo que se le recomienda realizar y cu\u00e1les son los par\u00e1metros de evaluaci\u00f3n del docente.<\/p>\n<p>Lo que contin\u00faa ahora es identificar nuevos criterios y sus respectivos niveles. Es un trabajo extenso al inicio, pero muy pr\u00e1ctico al final.<\/p>\n<p><!-- ASESOR EDUCATIVO --><\/p>\n<div class=\"destacado-asesor\">\n<div class=\"destacado-asesor__imagen\">\n    <a href=\"https:\/\/e-lexia.com\/contacto.html\"><br \/>\n      <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/asesor-comunicativo-juancadotcom.png\" alt=\"Juan Carlos Morales S., asesor en educaci\u00f3n virtual\"><br \/>\n    <\/a>\n   <\/div>\n<div class=\"destacado-asesor__desc\">\n<h2><a href=\"https:\/\/e-lexia.com\/contacto.html\">\u00bfNecesitas asesor\u00eda en educaci\u00f3n virtual?<\/a><\/h2>\n<p>Apuesta por una experiencia de ense\u00f1anza &#8211; aprendizaje significativa, aprovechando las narrativas digitales y las posibilidades de la web.<br \/>\n      <a class=\"cta-asesor\" href=\"https:\/\/e-lexia.com\/contacto.html\">Conversemos<\/a>\n     <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<h2>La r\u00fabrica va antes de la evaluaci\u00f3n<\/h2>\n<p>El <strong>\u201csecreto de la r\u00fabrica\u201d<\/strong> est\u00e1 en el momento de su aparici\u00f3n, es decir, en la oportunidad para estudiantes y profesores.<\/p>\n<p>Una mala pr\u00e1ctica es utilizar la r\u00fabrica solo en el momento de valoraci\u00f3n del ejercicio (<em>a posteriori<\/em>) o -peor a\u00fan- dejarla para uso exclusivo del profesor. \u00bfCu\u00e1l es el objetivo de estas decisiones? Aqu\u00ed no hay objetividad, no hay orientaci\u00f3n, no hay democratizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza.<\/p>\n<p>Personalmente, considero que la r\u00fabrica debe estar presente (expl\u00edcitamente) desde <strong>el inicio del curso<\/strong>, as\u00ed los estudiantes podr\u00e1n conocer cu\u00e1l es la propuesta de evaluaci\u00f3n y cu\u00e1l es el detalle de los criterios de esta.<\/p>\n<p>La r\u00fabrica debe acompa\u00f1ar al estudiante en el ejercicio. Esta le permite conocer en tiempo real cu\u00e1les son las necesidades del proyecto acad\u00e9mico y cu\u00e1les son las expectativas del profesor. Incluso, con el uso de la r\u00fabrica, el estudiante puede autoevaluarse en todo momento y considerar cu\u00e1ndo su trabajo est\u00e1 terminado.<\/p>\n<p>Con lo anterior, la r\u00fabrica sirve como herramienta -adem\u00e1s- de <strong>autoevaluaci\u00f3n, heteroevaluaci\u00f3n y coevaluaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n<h2>Ventajas de la r\u00fabrica<\/h2>\n<p>En el texto \u201c<a href=\"http:\/\/eduteka.icesi.edu.co\/articulos\/MatrizValoracion\" rel=\"noopener noreferrer\" target=\"_blank\">C\u00f3mo construir r\u00fabricas o matrices de evaluaci\u00f3n<\/a>\u201d, del profesor L\u00f3pez (s.f.), encontr\u00e9 una lista de ventajas dignas de parafrasear. Ellas son:<\/p>\n<ul>\n<li>Aclara las expectativas, pues expone al estudiante los niveles de desempe\u00f1o que el profesor le propone alcanzar.<\/li>\n<li>Ayuda al docente a identificar y describir cualitativamente los criterios con los cuales va a valorar y documentar el progreso del alumno.<\/li>\n<li>Entrega una retroalimentaci\u00f3n al profesor y al \u00e1rea acad\u00e9mica sobre la efectividad del proceso de ense\u00f1anza que est\u00e1n aplicando.<\/li>\n<li>Centra el proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje en est\u00e1ndares de desempe\u00f1o establecidos.<\/li>\n<li>Disminuye el enfoque subjetivo en la evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Es intuitiva, tanto para estudiantes como profesores.<\/li>\n<li>Permite al alumno realizar procesos de autoevaluaci\u00f3n antes de presentar el trabajo.<\/li>\n<li>Identifica r\u00e1pida y claramente las \u00e1reas que requieren fortalecimiento en el estudiante.<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"destacado-libro\">\n<div class=\"destacado-libro__imagen\">\n  <a href=\"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/tweets-sobre-elearning\/\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/04\/libro-tweets-elearning.jpg\" alt=\"Tweets sobre e-Learning. Libro gratuito. Autor: Juan Carlos Morales S.\" \/><\/a>\n <\/div>\n<div class=\"destacado-libro__desc\">\n<h2><a href=\"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/tweets-sobre-elearning\/\">Tweets sobre e-Learning<\/a><\/h2>\n<p>  Descarga este libro electr\u00f3nico de acceso libre, donde se presentan ideas, conceptos, experiencias y casos de \u00e9xito sobre la educaci\u00f3n en l\u00ednea.<br \/>\n  <a class=\"cta-libro\" href=\"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/tweets-sobre-elearning\/\">Obtener una copia<\/a>\n <\/div>\n<\/div>\n<h2>C\u00f3mo construir una r\u00fabrica<\/h2>\n<p>Entre los profesores que utilizan las matrices de valoraci\u00f3n en el aula de clase existe un servicio web popular: <a href=\"http:\/\/rubistar.4teachers.org\/index.php\" rel=\"noopener noreferrer\" target=\"_blank\">Rubistar<\/a>.<\/p>\n<p>En esta plataforma libre se pueden dise\u00f1ar r\u00fabricas nuevas, reutilizar instrumentos ya creados o aprovechar criterios y niveles definidos por otros usuarios para ajustar las propias.<\/p>\n<p>Rubistar ofrece 10 categor\u00edas de clasificaci\u00f3n:<\/p>\n<ul>\n<li>Proyectos orales<\/li>\n<li>Productos<\/li>\n<li>Multimedia<\/li>\n<li>Ciencias<\/li>\n<li>Investigaci\u00f3n y escritura<\/li>\n<li>Destrezas de trabajo<\/li>\n<li>Matem\u00e1ticas<\/li>\n<li>Arte<\/li>\n<li>M\u00fasica<\/li>\n<li>Lectura<\/li>\n<\/ul>\n<p>Y cada categor\u00eda ofrece subcategor\u00edas. Es decir, la oferta es amplia.<\/p>\n<p>Infortunadamente, encontrar un recurso a reutilizar puede ser complejo, pues hay muchos registros incompletos y otros que han caducado. Sin embargo, Rubistar es una buena opci\u00f3n para crear r\u00fabricas nuevas.<\/p>\n<p>Otro camino, que me parece m\u00e1s completo a\u00fan, es crear la r\u00fabrica desde cero.<\/p>\n<p>En una hoja de c\u00e1lculo se puede dise\u00f1ar r\u00e1pidamente este instrumento de evaluaci\u00f3n: se define un t\u00edtulo, una descripci\u00f3n de la actividad, los criterios y sus niveles de desempe\u00f1o y -algo que no permite Rubistar- una casilla de comentarios.<\/p>\n<p>Esta \u00faltima opci\u00f3n le permitir\u00e1 llevar su r\u00fabrica de un nivel anal\u00edtico a uno hol\u00edstico.<\/p>\n<h2>Ejemplo de r\u00fabrica de evaluaci\u00f3n<\/h2>\n<p>Para ser m\u00e1s claro en la exposici\u00f3n, comparto un ejemplo de r\u00fabrica anal\u00edtica que dise\u00f1\u00e9 para uno de mis cursos en la Universidad de Antioquia. En el ejemplo har\u00eda falta el t\u00edtulo y la descripci\u00f3n de la actividad. Adem\u00e1s, la casilla de comentarios, que doy soluci\u00f3n en un archivo anexo y personal por cada estudiante.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/ejemplo-rubrica-evaluacion.jpg\" alt=\"Ejemplo de una r\u00fabrica de evaluaci\u00f3n. Autor: Juan Carlos Morales S.\" width=\"700\" height=\"422\" class=\"size-full wp-image-1711 imagen-contenido\" srcset=\"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/ejemplo-rubrica-evaluacion.jpg 700w, https:\/\/e-lexia.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/ejemplo-rubrica-evaluacion-300x181.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 700px) 100vw, 700px\" \/><\/p>\n<p>Otro ejemplo de r\u00fabrica se puede ver al final del texto \u201c<a href=\"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/evaluacion-comunicativa-elearning\/\" rel=\"noopener noreferrer\" target=\"_blank\">Evaluaci\u00f3n comunicativa del e-Learning<\/a>\u201d. All\u00ed, apoyando en un instrumento inicial de la Asociaci\u00f3n e-Learning 2.0 Colombia, presento una r\u00fabrica hol\u00edstica.<\/p>\n<h2>Formato de r\u00fabrica<\/h2>\n<p>Por \u00faltimo, comparto un formato de r\u00fabrica. Este recurso propone los elementos b\u00e1sicos, pero no es ajeno a modificaciones. Lo importante es la suficiente exposici\u00f3n de la actividad evaluativa en favor de la orientaci\u00f3n del estudiante.<\/p>\n<p>Este documento es libre y puede utilizarse en cualquier escenario.<\/p>\n<p><!-- DOCUMENTO GOOGLE --><\/p>\n<div class=\"destacado-drive\">\n<div class=\"destacado-drive__imagen\">\n    <a href=\"https:\/\/docs.google.com\/spreadsheets\/d\/1yFXuPD19le6T2P9tfU7gGTHf14E8yiU4rOZ457aJIMw\/edit?usp=sharing\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><br \/>\n      <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/documento-google-drive.jpg\" alt=\"Documento. Autor: Juan Carlos Morales S.\"><br \/>\n    <\/a>\n  <\/div>\n<div class=\"destacado-drive__desc\">\n<h2><a href=\"https:\/\/docs.google.com\/spreadsheets\/d\/1yFXuPD19le6T2P9tfU7gGTHf14E8yiU4rOZ457aJIMw\/edit?usp=sharing\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">R\u00fabrica de evaluaci\u00f3n<\/a><\/h2>\n<p>Conoce el formato de r\u00fabrica de evaluaci\u00f3n. El recurso est\u00e1 disponible en Google Drive, con acceso libre y gratuito, para ser utilizado inmediatamente sin necesidad de permisos previos.<br \/>\n      <a class=\"cta-drive\" href=\"https:\/\/docs.google.com\/spreadsheets\/d\/1yFXuPD19le6T2P9tfU7gGTHf14E8yiU4rOZ457aJIMw\/edit?usp=sharing\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Obtener copia<\/a>\n    <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Uno de los mayores retos en el proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje es la evaluaci\u00f3n sumativa, pues de ella puede depender la consolidaci\u00f3n del aprendizaje significativo para el estudiante y la reputaci\u00f3n del profesor en t\u00e9rminos de pedagog\u00eda identificada y did\u00e1ctica aplicada. 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