{"id":2225,"date":"2021-10-10T12:26:45","date_gmt":"2021-10-10T17:26:45","guid":{"rendered":"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/?p=2225"},"modified":"2024-11-01T11:21:27","modified_gmt":"2024-11-01T16:21:27","slug":"proceso-seleccion-competencias-retos-liderazgo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/proceso-seleccion-competencias-retos-liderazgo\/","title":{"rendered":"Proceso de selecci\u00f3n: competencias, retos y liderazgo"},"content":{"rendered":"<p>Hace un par de meses particip\u00e9 en un proceso de selecci\u00f3n para un cargo directivo en una instituci\u00f3n educativa colombiana.<\/p>\n<p>El proceso fue extenso: entrevistas individuales y grupales, env\u00edo de documentos, ex\u00e1menes m\u00e9dicos, pruebas de conocimiento, entre otros.<\/p>\n<p>Como lo mencion\u00e9 en una de las reuniones, <em>\u00abestoy esperando conversar con el de la cafeter\u00eda\u00bb<\/em>. Lo extra\u00f1o y agradable es que esa oportunidad se logr\u00f3 y fue clave para comprender algunas dimensiones de la comunidad educativa.<\/p>\n<p>Al final del proceso tom\u00e9 la decisi\u00f3n de no continuar. Y es que el proceso de identificaci\u00f3n, selecci\u00f3n y aceptaci\u00f3n es un asunto rec\u00edproco: ambos elegimos.<\/p>\n<p>Conversar sobre las decisiones de dimisi\u00f3n no es relevante, al menos por ahora. Seguro estas se sumar\u00e1n a la colecci\u00f3n y har\u00e1n parte de las reflexiones en mis clases de comunicaci\u00f3n y periodismo. Pero, por ahora, \u00abpasemos esa p\u00e1gina\u00bb.<\/p>\n<p><!-- Google Adsense --><\/p>\n<div class=\"adsense\">\n  <script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-7923590131153633\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n  <ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display:block; text-align:center;\" data-ad-layout=\"in-article\" data-ad-format=\"fluid\" data-ad-client=\"ca-pub-7923590131153633\" data-ad-slot=\"5345374831\"><\/ins><br \/>\n  <script>(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});<\/script>\n<\/div>\n<h2>Prueba de conocimientos<\/h2>\n<p>Lo que quiero compartir en esta entrada es una actividad que propuso la instituci\u00f3n. Es una colecci\u00f3n de preguntas que, seg\u00fan mi percepci\u00f3n, buscaban identificar mis conocimientos y orientaciones sobre la materia: educaci\u00f3n digital.<\/p>\n<p>Al tratarse de un ejercicio in\u00e9dito, que no est\u00e1 sujeto a una cl\u00e1usula de exclusividad (al momento de su desarrollo) y que no tendr\u00e1 aplicaci\u00f3n en la empresa, me tomo la libertad de ense\u00f1arlo a la comunidad bloguera.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s, \u00bfpor qu\u00e9 abandonar las reflexiones? Buenos o malos, estos son ejercicios que tributan a las conversaciones de la blog\u00f3sfera. Quiz\u00e1 con ingenuidad, espero que la instituci\u00f3n logre comprender el punto de mi ejercicio y las consideraciones jur\u00eddicas que se enmarcan en \u00e9l.<\/p>\n<p>Antes de abordar las preguntas, indicar que esta actividad la realic\u00e9 en poco m\u00e1s de dos horas. Aunque tuve varios d\u00edas para responder, las otras ocupaciones me impidieron asignar m\u00e1s tiempo.<\/p>\n<p>Ahora, no quiero que esta consideraci\u00f3n sirva como excusa para las posibles imprecisiones del texto. \u00a1Es m\u00e1s! Como sucedi\u00f3 con un ejercicio anterior que compart\u00ed en este blog, recibo con amabilidad y agradecimiento todos los comentarios y cr\u00edticas que tengan lugar. Estoy en constante aprendizaje y no temo equivocarme.<\/p>\n<p>Miremos, entonces, las preguntas:<\/p>\n<h2>Sobre las competencias en los procesos de formaci\u00f3n<\/h2>\n<p class=\"nota\">Nota: La pregunta completa es: \u00ab\u00bfA qu\u00e9 se hace referencia cuando se habla de competencias en los procesos de formaci\u00f3n? \u00bfPor qu\u00e9 y para qu\u00e9 ense\u00f1ar y aprender competencias?\u00bb. No la anot\u00e9 completa en el subt\u00edtulo para privilegiar la lectura r\u00e1pida.<\/p>\n<p>Inicialmente, indicar que las competencias responden a uno de los enfoques disponibles para el ejercicio de la ense\u00f1anza y el aprendizaje, es decir, es una manera de abordar la relaci\u00f3n comunicativa, por lo menos, entre estudiantes y profesores.<\/p>\n<p>Para comprender las competencias, es preciso mencionar el enfoque por objetivos. Este se concentra en identificar qu\u00e9 acciones debe lograr el estudiante, en funci\u00f3n de un contexto -en muchos casos- \u201cmono disciplinar\u201d, para alcanzar una suficiencia relevante para la sociedad. En palabras sencillas, los objetivos apuntan al saber y\/o al saber hacer.<\/p>\n<p>Por su parte, el enfoque por competencias avanza en proceso y ubica la relaci\u00f3n de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje sobre tres ejes: saber, saber hacer y saber ser. Estas tres dimensiones est\u00e1n presentes, s\u00ed o s\u00ed, en un modelo por competencias.<\/p>\n<p>Siguiendo la estructura que presenta Manuel Unigarro, en su libro \u201c<a href=\"https:\/\/repository.ucc.edu.co\/handle\/20.500.12494\/16937\" rel=\"noopener\" target=\"_blank\">Un modelo educativo cr\u00edtico con enfoque de competencias<\/a>\u201d (2017), la competencia se establece desde tres dimensiones: el conocimiento (saber), las actitudes (saber ser) y las habilidades (saber hacer). Esta relaci\u00f3n, en ese orden, identifica otros elementos: l\u00f3gica, \u00e9tica y est\u00e9tica.<\/p>\n<p>As\u00ed pues, la formaci\u00f3n por competencias propone un ejercicio m\u00e1s profundo en esa relaci\u00f3n entre estudiantes y profesores. Que, adem\u00e1s -hay que indicarlo- est\u00e1 permeada por las expectativas y necesidades del sector productivo, entendido este no solo como la empresa sino las expectativas y necesidades propias del estudiante en su proceso de emancipaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Lo anterior se refleja en la sintaxis de una competencia, en c\u00f3mo se identifica, describe, se eval\u00faa y socializa:<\/p>\n<ul>\n<li><b>Verbo:<\/b> Es la acci\u00f3n (aqu\u00ed se conecta con el enfoque por objetivos). Es lo que el estudiante busca realizar durante y al final del proceso de aprendizaje. Esta debe ser, trayendo una referencia del mercadeo, del tipo <em>SMART<\/em> (<em>Specific, Measurable, Achievable, Revelant, Time-Limited<\/em>).<\/li>\n<li><b>Objeto:<\/b> Identifica el contexto u objeto donde se aplica la acci\u00f3n. Para ampliar este elemento traigo adjetivos del trabajo period\u00edstico: oportunidad, cercan\u00eda, veracidad e inmediatez. Este objeto es donde el estudiante vuelve tangible la acci\u00f3n anterior, en un contexto que puede ser multi e interdisciplinario.<\/li>\n<li><b>Para qu\u00e9:<\/b> Aqu\u00ed toma lugar la relevancia y pertinencia del ejercicio de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje. A modo de pregunta: \u00bfcu\u00e1l es la utilidad de desarrollar esa competencia? En este escenario entran reflexiones de orden objetivo, subjetivo e intersubjetivo.<\/li>\n<li><b>Calidad:<\/b> Es lo que permite establecer si la acci\u00f3n, el objeto y la pertinencia del proceso se realizan bajo unos par\u00e1metros que garantizan su idoneidad. En palabras sencillas, es la descripci\u00f3n que permite, en un primer momento, que el estudiante comprenda cu\u00e1l es el reto que afronta. Luego, permite al profesor valorar cualitativamente y cuantitativamente el proceso. Y por \u00faltimo conectar los elementos anteriores a una realidad pr\u00f3xima.<\/li>\n<\/ul>\n<p>En conclusi\u00f3n, cuando se habla de competencias se hace referencia a un proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje que busca que el estudiante se transforme en un individuo apto para conocer, desarrollar y actuar en relaci\u00f3n con una situaci\u00f3n de la vida, sea personal, familiar, social, laboral, entre otras.<\/p>\n<h3>\u00bfPor qu\u00e9 ense\u00f1ar bajo un enfoque por competencias?<\/h3>\n<p>Teniendo presente que el estudiante es el epicentro del proceso de ense\u00f1anza, y reconociendo al profesor como orientador y al sector productivo (recordando lo mencionado anteriormente) como la visi\u00f3n del proceso, el enfoque por competencias entrega a la escuela una estructura que le permite dise\u00f1ar, ejecutar y valorar programas de formaci\u00f3n integrales y suficientes.<\/p>\n<p>En palabras sencillas y aprovechando un recurso narrativo, las competencias permiten a la escuela responder al qu\u00e9, qui\u00e9n, d\u00f3nde, cu\u00e1ndo, c\u00f3mo y por qu\u00e9 (entre otras preguntas) del proceso.<\/p>\n<p>Y es preciso indicar que la escuela se entiende como estudiantes, profesores, consejeros, directivas y dem\u00e1s miembros de la comunidad. Y que esta, a su vez, conserva un cercano relaci\u00f3n con el sector productivo y el gobierno.<\/p>\n<h3>\u00bfPara qu\u00e9 ense\u00f1ar bajo un enfoque por competencias?<\/h3>\n<p>Para no extender la reflexi\u00f3n, una lista de elementos que justifican el trabajo:<\/p>\n<ul>\n<li>Ser relevantes<\/li>\n<li>Ser rigurosos<\/li>\n<li>Ser transformadores<\/li>\n<li>Ser suficientes<\/li>\n<li>Ser oportunos<\/li>\n<li>Ser veraces<\/li>\n<li>Ser humanos<\/li>\n<\/ul>\n<p><!-- ASESOR COMUNICATIVO --><\/p>\n<div class=\"destacado-asesor\">\n<div class=\"destacado-asesor__imagen\">\n    <a href=\"https:\/\/e-lexia.com\/contacto.html\"><br \/>\n      <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/asesor-comunicativo-juancadotcom.png\" alt=\"Juan Carlos Morales S., asesor en comunicaci\u00f3n digital\"><br \/>\n    <\/a>\n   <\/div>\n<div class=\"destacado-asesor__desc\">\n<h2><a href=\"https:\/\/e-lexia.com\/contacto.html\">\u00bfNecesitas asesor\u00eda en comunicaci\u00f3n digital?<\/a><\/h2>\n<p>Dise\u00f1a y optimiza tus proyectos en comunicaci\u00f3n digital, entregando una mejor experiencia a tus usuarios y potenciando el valor de tu marca.<br \/>\n      <a class=\"cta-asesor\" href=\"https:\/\/e-lexia.com\/contacto.html\">Conversemos<\/a>\n     <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<h2>Estrategias de posicionamiento en educaci\u00f3n digital<\/h2>\n<p class=\"nota\">La pregunta completa es: \u00ab\u00bfQu\u00e9 estrategias llevar\u00eda a cabo para posicionar a la instituci\u00f3n como la gran plataforma de educaci\u00f3n digital del pa\u00eds?\u00bb<\/p>\n<p>Inicialmente, es necesario indicar que esta pregunta supone gran reto, toda vez que la educaci\u00f3n digital (entendida no solamente como la educaci\u00f3n en l\u00ednea) toma gran importancia en el pa\u00eds y en la regi\u00f3n.<\/p>\n<p>Muchas instituciones educativas (e incluso organizaciones empresariales, lo que supone la aparici\u00f3n de nuevos competidores \u2013 sustitutos) est\u00e1n dirigiendo sus esfuerzos a esa meta. La situaci\u00f3n, cuando menos, es motivante.<\/p>\n<p>Las estrategias, que seguro se ampliar\u00e1n y consolidar\u00e1n una vez logre completa inmersi\u00f3n en el direccionamiento estrat\u00e9gico de la instituci\u00f3n, las identifico en los siguientes elementos:<\/p>\n<h3>Contenido:<\/h3>\n<p>Desde finales de la d\u00e9cada de 1990, los contenidos han tomado protagonismo en todos los sectores de la industria, toda vez que Internet ha permitido la expansi\u00f3n de posibilidades para los usuarios. Sin ser extenso, el siglo XXI comenz\u00f3 con la identificaci\u00f3n de un nuevo participante: el prosumidor.<\/p>\n<p>En ese orden, las instituciones educativas tienen la oportunidad de destacar en el escenario global, pues son actores prosumidores por excelencia. Estudiantes y profesores generan contenidos que pueden ser llevados a cualquier lugar del planeta.<\/p>\n<p>La estrategia entonces, que conecta con las tres siguientes, se ubica en identificar las posibilidades de creaci\u00f3n y optimizaci\u00f3n de contenidos, tanto en escenarios presenciales como virtuales, que permitan:<\/p>\n<ol>\n<li>mejorar la experiencia de aprendizaje;<\/li>\n<li>optimizar el proceso de ense\u00f1anza;<\/li>\n<li>aprovechar las narrativas multimedia, crossmedia y transmedia, y<\/li>\n<li>extender la presencia de la instituci\u00f3n (como una estrategia de alcance y consideraci\u00f3n, para aprovechar t\u00e9rminos de mercadeo y publicidad) en territorios actuales y nuevos.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Por mencionar un resultado: ofertar espacios de formaci\u00f3n profesional para las empresas, que permitan a los profesores de la instituci\u00f3n reconocerse como expertos, ampliar el n\u00famero de estudiantes-aprendices, aprovechar los diferentes canales y soportes, y extender la imagen institucional.<\/p>\n<h3>Licenciamiento:<\/h3>\n<p>Para lo anterior, que en su cuarta consideraci\u00f3n propone una masificaci\u00f3n de contenidos edu-comunicativos, es necesario definir una estrategia de licenciamiento libre (o <em><a href=\"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/creative-commons-licencia-para-crear\/\">Creative Commons<\/a><\/em>, para hablar en t\u00e9rminos digitales).<\/p>\n<p>La pregunta es: \u00bfPor qu\u00e9 crear contenidos de uso exclusivo y restringido al aula de clase? Internet es el m\u00e1s grande repositorio de contenidos multimedia. Apelando a un clich\u00e9, \u201ctoda la informaci\u00f3n est\u00e1 a un clic de distancia\u201d.<\/p>\n<p>As\u00ed pues, el contenido no es el valor agregado en los procesos de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje reglados. Es la presencia, oportunidad, suficiencia y otros elementos m\u00e1s de la orientaci\u00f3n del profesor lo que supone una diferencia entre el acceso libre y la participaci\u00f3n en la escuela.<\/p>\n<p>A modo de contexto, actualmente participo en una comunidad de EduTubers de Am\u00e9rica Latina.  All\u00ed he conocido el esfuerzo de la marca Google, a trav\u00e9s de sus servicios Classroom y YouTube, en incentivar a miles de usuarios a nivel mundial a crear contenidos de acceso gratuito. Esto, indudablemente, sobrepasa la capacidad en producci\u00f3n de contenidos de cualquier instituci\u00f3n educativa.<\/p>\n<p>Al entender la din\u00e1mica de la industria de los contenidos y apostar por la creaci\u00f3n  (responsable y estrat\u00e9gicamente) de contenidos con acceso gratuito se est\u00e1 dando un giro \u201cen la batalla de audiencias\u201d.<\/p>\n<p>Por mencionar un resultado: crear un canal YouTube que aborde una disciplina donde la instituci\u00f3n es experta y establecer un ruta de aprendizaje aut\u00f3nomo. Este ejercicio redunda en estrategias a las que apuntan otras \u00e1reas de la instituci\u00f3n: comunicaci\u00f3n, mercadeo, investigaci\u00f3n, extensi\u00f3n, entre otras.<\/p>\n<h3>Participaci\u00f3n:<\/h3>\n<p>Siguiendo con la figura de prosumidor y conectando las dos estrategias anteriores, esta se ubica en la descentralizaci\u00f3n de la creaci\u00f3n de contenidos (que supone un mismo ejercicio en el conocimiento). Esta tarea no es exclusiva del profesor, aqu\u00ed hay lugar para otros actores, en especial los estudiantes.<\/p>\n<p>Para explicar el concepto recurro a una experiencia propia. Adem\u00e1s de la comunidad de EduTubers de Am\u00e9rica Latina, tambi\u00e9n participo en el programa YouTube Contributors.<\/p>\n<p>En t\u00e9rminos sencillos (y mencionando lo que me permite el acuerdo de confidencialidad que firm\u00e9 con Google), este programa busca que los mismos <a href=\"https:\/\/e-lexia.com\/diccionario-tic\/youtuber\/\" rel=\"noopener\" target=\"_blank\">YouTubers<\/a> generen contenidos sobre el servicio.<\/p>\n<p>As\u00ed, la informaci\u00f3n disponible sobre qu\u00e9 es y c\u00f3mo sacar el m\u00e1ximo provecho de la plataforma no se centraliza en la Academia para Creadores de YouTube sino que hay decenas de usuarios m\u00e1s creando contenidos sobre la misma. Es tener una \u201cf\u00e1brica de contenidos\u201d creada por los mismos participantes.<\/p>\n<p>Este programa cuenta con pol\u00edticas de participaci\u00f3n, actividades de formaci\u00f3n y un plan de <a href=\"https:\/\/e-lexia.com\/diccionario-tic\/gamification\/\" rel=\"noopener\" target=\"_blank\">ludificaci\u00f3n<\/a>, que motiva a los creadores de contenidos, entre otros.<\/p>\n<p>Por mencionar un resultado: crear una escuela de contenidos digitales, donde se invite a profesores y estudiantes a participar en la creaci\u00f3n de contenidos, que se mencionan en las dos primeras estrategias.<\/p>\n<h3>Interacci\u00f3n:<\/h3>\n<p>Similar a la estrategia anterior y continuando con las tendencias y comportamientos digitales, est\u00e1 la <a href=\"https:\/\/e-lexia.com\/diccionario-tic\/interaccion\/\" rel=\"noopener\" target=\"_blank\">interacci\u00f3n<\/a>, entendida esta como la relaci\u00f3n comunicativa entre las personas, que puede estar mediada o no por TIC.<\/p>\n<p>En este componente no se busca, necesariamente, crear contenidos digitales de gran factura. La intenci\u00f3n es identificar, formar, persuadir y consolidar una comunidad de apoyo educativo.<\/p>\n<p>Para explicar el concepto recurro a una \u00faltima experiencia personal. Desde hace unos meses participo en el programa Expertos de Productos de Google, en los servicios de YouTube (rango oro), Google Fotos (rango oro) y Cuentas de Google (rango plata).<\/p>\n<p>Esta es una comunidad de usuarios que brindan orientaci\u00f3n t\u00e9cnica a otros usuarios del servicio. La idea parte de que el usuario promedio no lee las pol\u00edticas del servicio ni recurre a los contenidos de ayuda creados por Google. Las preguntas son muy puntuales y el usuario busca una orientaci\u00f3n r\u00e1pida y precisa.<\/p>\n<p>Ah\u00ed es donde aparecen los Expertos de Productos Google. Usuarios con mayores competencias en el uso de los servicios, que est\u00e1n dispuestos a orientar los casos y, si es del caso, escalar las solicitudes a equipos t\u00e9cnicos de Google.<\/p>\n<p>Esta comunidad es muy similar a YouTube Contributors: la participaci\u00f3n es voluntaria, existen pol\u00edticas de participaci\u00f3n, procesos de formaci\u00f3n y un plan de reconocimiento.<\/p>\n<p>Por mencionar un resultado: la misma escuela de contenidos digitales tendr\u00eda un componente de expertos en contenido, donde estudiantes y profesores de la instituci\u00f3n (incluso, de otras IE) podr\u00edan obtener orientaci\u00f3n sobre inquietudes. Es, de una u otra forma, extender m\u00e1s a\u00fan las fronteras del aula de clase.<\/p>\n<p>Estas son algunas de las propuestas que imagino aplicar en la Instituci\u00f3n. He pensado en otras m\u00e1s, pero no quiero extenderme en el documento. Igual, son ideas que, como lo mencion\u00e9 al inicio, pueden ir mutando en el proceso de inmersi\u00f3n.<\/p>\n<h2>\u00bfCu\u00e1les son los ejes en la gesti\u00f3n educativa?<\/h2>\n<p class=\"nota\">La pregunta completa es: \u00bfCu\u00e1les son los principales ejes en los que basar\u00eda su gesti\u00f3n como L\u00edder de Educaci\u00f3n Digital en la instituci\u00f3n?<\/p>\n<p>El ejercicio de liderazgo va en l\u00ednea con las estrategias anteriores. Adem\u00e1s, y debo ser preciso en ello, es necesario (re)conocer las estrategias y ejes de liderazgo actuales, tanto del \u00e1rea de educaci\u00f3n digital como las dem\u00e1s \u00e1reas de la Instituci\u00f3n. Al final, el proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje, como <em>core<\/em> de la instituci\u00f3n, es un ejercicio mancomunado.<\/p>\n<p>As\u00ed pues, los ejes de gesti\u00f3n son:<\/p>\n<h3>Inclusi\u00f3n:<\/h3>\n<p>En este concepto se aglutinan elementos como <a href=\"https:\/\/e-lexia.com\/diccionario-tic\/accesibilidad-web\/\" rel=\"noopener\" target=\"_blank\">accesibilidad<\/a>, asequibilidad, diversidad de g\u00e9nero y oportunidad. En palabras sencillas y siendo breve, el ejercicio que se realice desde el \u00e1rea de educaci\u00f3n digital debe centrarse en las personas.<\/p>\n<p>Como lo mencion\u00e9 en la entrevista grupal, la educaci\u00f3n no se clasifica a partir de estructuras que proponen las pol\u00edticas p\u00fablicas. Estas \u00faltimas aplican para comprender las estructuras de las organizaciones educativas, pero no el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n<p>La educaci\u00f3n responde a la motivaci\u00f3n, a la realidad de la persona,\u2026 lo ideal es llegar a procesos personalizados, a los PLE (<em>Personal Learning Environment<\/em>).<\/p>\n<p>Pero este eje de gesti\u00f3n no se ubica \u00fanicamente en el proceso educativo. Tambi\u00e9n aplica en c\u00f3mo interactuar dentro del \u00e1rea, en relaci\u00f3n con las dem\u00e1s \u00e1reas de la instituci\u00f3n y c\u00f3mo vincularse con los territorios donde impacta.<\/p>\n<p>El liderazgo desde la inclusi\u00f3n lo entiendo y aplico desde el escuchar activamente, empatizar con la realidad del otro, reconocer los entornos sociales y construir colaborativamente.<\/p>\n<h3>Pertinencia:<\/h3>\n<p>La pertinencia parte de, como se mencion\u00f3 anteriormente, escuchar activamente al otro.<\/p>\n<p>Un \u00e1rea de educaci\u00f3n digital que lea el entorno de estudiantes, aspirantes, profesores, sector productivo, directivas (porque no hay que perder el norte \u201cde la embarcaci\u00f3n\u00bb) y dem\u00e1s integrantes de la comunidad educativa, est\u00e1 en la capacidad de proponer y ejecutar un ejercicio significativo\u2026 tal cual como sucede con el aprendizaje significativo: que d\u00e9 valor, que transforme la vida de las personas.<\/p>\n<p>Pero adem\u00e1s, y es fundamental, el liderazgo debe soportarse en la capacidad de exploraci\u00f3n y asombro. En t\u00e9rminos t\u00e9cnicos, la gesti\u00f3n exige una permanente exploraci\u00f3n, investigaci\u00f3n y experimentaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Hace unos d\u00edas conversaba con mi hermano mayor, que es directivo acad\u00e9mico desde hace muchos a\u00f1os (soy de familia universitaria). Le compart\u00eda: \u201c\u00bfC\u00f3mo van extender la universidad si siguen mir\u00e1ndose al ombligo?\u201d.<\/p>\n<p>La pregunta surgi\u00f3 ante una negativa de participar en un evento acad\u00e9mico de Google. Mi hermano me dijo que ten\u00eda muchas reuniones pendientes\u2026 Reuniones que vienen desde inicios de pandemia. Y est\u00e1 bien, son procesos necesarios, pero tambi\u00e9n hay que mirar y escuchar el exterior.<\/p>\n<p>La pertinencia no es solamente local. Como lo dice Thomas Friedman, \u201cla tierra es plana\u201d.<\/p>\n<h3>Sostenibilidad:<\/h3>\n<p>Este punto es amplio y requiere, sin lugar a duda, el apoyo de otras \u00e1reas. Pero el concepto preciso: lograr que el ejercicio del \u00e1rea de educaci\u00f3n digital de la instituci\u00f3n sea amigable con  el ambiente.<\/p>\n<p>Un punto de partida, que (lo reconozco) me exige mayor conocimiento sobre \u00e9l, son los 17 objetivos de desarrollo sostenible que establece la Organizaci\u00f3n de Naciones Unidas.<\/p>\n<p>Esta orientaci\u00f3n tiene incidencia desde el ejercicio individual diario (p.e. hacer uso correcto de los servicios sanitarios p\u00fablicos de la Instituci\u00f3n) hasta la orientaci\u00f3n de las competencias de aprendizaje, en ese cuarto elemento de la sintaxis, que mencion\u00e9 al inicio de este documento: calidad.<\/p>\n<h3>Formaci\u00f3n:<\/h3>\n<p>Este elemento responde a una actitud de trabajo humilde, entendiendo este \u00faltimo  como \u201cVirtud que consiste en el conocimiento de las propias limitaciones y debilidades y en obrar de acuerdo con este conocimiento\u201d (Diccionario RAE).<\/p>\n<p>Precisando. Entender que, desde lo individual y lo colectivo, tenemos fortalezas y debilidades permite orientar un trabajo que aprovecha y maximiza las posibilidades de cada persona y grupos de trabajo, y, adem\u00e1s, persuade  a explorar aquello sobre lo que se tienen expectativas y necesidades.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3n permanente, entonces, aplicando conceptos como la gesti\u00f3n de conocimiento y el aprendizaje para toda la vida (<em>lifelong learning<\/em>), permite el trabajo \u00f3ptimo de un equipo y evoluci\u00f3n intelectual y productiva del mismo.<\/p>\n<h2>Cierre<\/h2>\n<p>Este fue el ejercicio que compart\u00ed con la instituci\u00f3n. Una peque\u00f1a aproximaci\u00f3n sobre mi propuesta de trabajo. Es lo que, a\u00fan hoy, luego de abdicar, considero vigente bajo mis significados y propuestas.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/twitter.com\/juancadotcom\/status\/1404912767438573570\" rel=\"noopener\" target=\"_blank\">Si una IES me invitase a acompa\u00f1arlos<\/a> en su ejercicio seguro escribir\u00eda lo mismo&#8230; quiz\u00e1 un poco m\u00e1s, pues me tomar\u00eda un par de horas m\u00e1s para reflexionar.<\/p>\n<p>Me resta invitarlos a dejar comentarios, cr\u00edticas y preguntas en la caja de comentarios.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Hace un par de meses particip\u00e9 en un proceso de selecci\u00f3n para un cargo directivo en una instituci\u00f3n educativa colombiana. El proceso fue extenso: entrevistas individuales y grupales, env\u00edo de documentos, ex\u00e1menes m\u00e9dicos, pruebas de conocimiento, entre otros. Como lo mencion\u00e9 en una de las reuniones, \u00abestoy esperando conversar con&hellip;<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1591,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[5],"tags":[10,59],"class_list":["post-2225","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-emprendimiento","tag-critica","tag-estrategias","has-post-thumbnail-archive"],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2225","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2225"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2225\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1591"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2225"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2225"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2225"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}