{"id":2958,"date":"2023-11-24T16:42:19","date_gmt":"2023-11-24T21:42:19","guid":{"rendered":"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/?p=2958"},"modified":"2024-11-01T09:19:08","modified_gmt":"2024-11-01T14:19:08","slug":"como-redactar-justificacion-curso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/como-redactar-justificacion-curso\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo redactar la justificaci\u00f3n de un curso"},"content":{"rendered":"<p>La justificaci\u00f3n de un programa de formaci\u00f3n busca compartir con las directivas, los profesores y, especialmente, los estudiantes las consideraciones m\u00e1s relevantes del proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje que est\u00e1 por iniciar.<\/p>\n<p>En otras palabras, narra el <strong>por qu\u00e9 es importante el curso<\/strong> dentro del programa de estudio, teniendo presente la pertinencia, la oportunidad y la relevancia de sus contenidos y c\u00f3mo estos tributan al desarrollo de las competencias o el cumplimiento de objetivos de aprendizaje.<\/p>\n<p><!-- Google Adsense --><\/p>\n<div class=\"adsense\">\n  <script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-7923590131153633\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n  <ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display:block; text-align:center;\" data-ad-layout=\"in-article\" data-ad-format=\"fluid\" data-ad-client=\"ca-pub-7923590131153633\" data-ad-slot=\"5345374831\"><\/ins><br \/>\n  <script>(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});<\/script>\n<\/div>\n<h2>La justificaci\u00f3n pedag\u00f3gica<\/h2>\n<p>Una de las primeras tareas en el dise\u00f1o y actualizaci\u00f3n de un curso acad\u00e9mico es la definici\u00f3n de su justificaci\u00f3n pedag\u00f3gica, es decir, la exposici\u00f3n del por qu\u00e9 es importante el programa dentro proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje.<\/p>\n<p>La misma se escribe en simult\u00e1neo con los objetivos o las competencias del aprendizaje, seg\u00fan las instrucciones que entrega el modelo pedag\u00f3gico de la Instituci\u00f3n, pues son elementos instruccionales que se correlacionan.<\/p>\n<p>En otras palabras, la justificaci\u00f3n expone los beneficios que espera lograr la culminaci\u00f3n del proceso. <\/p>\n<p>Estos beneficios pueden ser: <\/p>\n<ul>\n<li>Acad\u00e9micos.<\/li>\n<li>Cient\u00edficos.<\/li>\n<li>Culturales.<\/li>\n<li>Econ\u00f3micos.<\/li>\n<li>Sociales.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicos.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Identificaci\u00f3n del problema<\/h2>\n<p>Para lograr una justificaci\u00f3n suficiente y oportuna es necesario identificar -de manera precisa- el problema o la necesidad que se pretende solucionar.<\/p>\n<p class=\"nota\">Atenci\u00f3n: no se trata de construir una lista de problemas, sino de identificar cu\u00e1l es la situaci\u00f3n principal y c\u00f3mo ella se vincula con las realidades y el perfil de egreso de los estudiantes.<\/p>\n<p>Hay que tener presente que intentar una soluci\u00f3n a varios problemas <strong>puede ocasionar frustraci\u00f3n<\/strong> en el proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje.<\/p>\n<p>Aqu\u00ed es importante considerar lo que mencionan Elkins &#038; Pinder (2015): <em>\u201cdado que no todos los problemas tienen soluciones en procesos de formaci\u00f3n, es importante comprender a fondo la situaci\u00f3n real para poder encontrar la mejor manera de resolverlo\u201d<\/em>.<\/p>\n<p>Las siguientes preguntas orientan la identificaci\u00f3n del problema principal:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00bfCu\u00e1l es el problema?<\/li>\n<li>\u00bfQu\u00e9 lo caus\u00f3?<\/li>\n<li>\u00bfD\u00f3nde se presenta?<\/li>\n<li>\u00bfHace cu\u00e1nto comenz\u00f3?<\/li>\n<li>\u00bfLa situaci\u00f3n es persistente?<\/li>\n<li>\u00bfLa misma ha ocurrido alguna vez?<\/li>\n<li>\u00bfCu\u00e1les son las situaciones que ocurren alrededor del problema?<\/li>\n<li>\u00bfAlguien ha intentado dar soluci\u00f3n al problema? \u00bfQu\u00e9 intentaron para solucionarlo y cu\u00e1les fueron los resultados?<\/li>\n<li>\u00bfC\u00f3mo fue descubierto el problema?<\/li>\n<li>\u00bfCu\u00e1les son las consecuencias si el problema contin\u00faa?<\/li>\n<li>\u00bfCu\u00e1les son los beneficios si el problema se soluciona o disminuye?<\/li>\n<li>\u00bfHay problemas legales o de cumplimiento involucrados?<\/li>\n<\/ul>\n<p>El <em>subtexto<\/em> de la justificaci\u00f3n intenta dar respuesta a estas preguntas. Es funci\u00f3n del <a href=\"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/diseno-instruccional\/\">dise\u00f1ador instruccional<\/a> (o quien est\u00e9 dise\u00f1ando el curso) lograr una justificaci\u00f3n sucinta que englobe todo lo anterior.<\/p>\n<p><!-- ASESOR EDUCATIVO --><\/p>\n<div class=\"destacado-asesor\">\n<div class=\"destacado-asesor__imagen\">\n    <a href=\"https:\/\/e-lexia.com\/contacto.html\"><br \/>\n      <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/asesor-comunicativo-juancadotcom.png\" alt=\"Juan Carlos Morales S., asesor en educaci\u00f3n virtual\"><br \/>\n    <\/a>\n   <\/div>\n<div class=\"destacado-asesor__desc\">\n<h2><a href=\"https:\/\/e-lexia.com\/contacto.html\">\u00bfNecesitas asesor\u00eda en educaci\u00f3n virtual?<\/a><\/h2>\n<p>Apuesta por una experiencia de ense\u00f1anza &#8211; aprendizaje significativa, aprovechando las narrativas digitales y las posibilidades de la web.<br \/>\n      <a class=\"cta-asesor\" href=\"https:\/\/e-lexia.com\/contacto.html\">Conversemos<\/a>\n     <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<h2>Validaci\u00f3n de la justificaci\u00f3n<\/h2>\n<p>Una vez definida la justificaci\u00f3n, seg\u00fan Elkins &#038; Pinder (2015), es posible encontrar respuesta a las siguientes preguntas:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00bfEl programa de formaci\u00f3n logra resolver el problema o la necesidad?<\/li>\n<li>Cuando el curso no entrega soluci\u00f3n \u00bfayuda a solucionar el problema o la necesidad de alguna forma?<\/li>\n<li>\u00bfQui\u00e9nes conforman el grupo de aspirantes del curso?<\/li>\n<li>\u00bfQu\u00e9 profesionales deber\u00edan involucrarse en el dise\u00f1o y desarrollo del curso?<\/li>\n<li>\u00bfA qu\u00e9 objetivos o competencias de aprendizaje apunta el programa de formaci\u00f3n?<\/li>\n<li>\u00bfQu\u00e9 contenidos, formatos y narrativas deber\u00edan considerarse en el dise\u00f1o y la producci\u00f3n del curso?<\/li>\n<li>\u00bfQu\u00e9 estrategias did\u00e1cticas lograr\u00edan un mejor resultado de aprendizaje?<\/li>\n<li>\u00bfCu\u00e1l ser\u00eda la mejor metodolog\u00eda de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje?<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Extensi\u00f3n de una justificaci\u00f3n pedag\u00f3gica<\/h2>\n<p>No existe un consenso sobre la amplitud de la justificaci\u00f3n de un curso. <\/p>\n<p>Es com\u00fan que las gu\u00edas de aprendizaje recomienden al dise\u00f1ador instruccional elaborar un texto de dos o tres p\u00e1rrafos. Sin embargo, es recomendable que la justificaci\u00f3n sea suficiente en su exposici\u00f3n y d\u00e9 respuesta al mayor n\u00famero de preguntas anteriores.<\/p>\n<p>Una alternativa, para dar respuesta a las gu\u00edas de aprendizaje, es elaborar una justificaci\u00f3n concisa, que no supere las 200 palabras. Luego, durante el inicio del proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje, viene bien presentar a los estudiantes una justificaci\u00f3n extendida, que les permita -incluso- <strong>conversar y colaborar<\/strong> alrededor de ella.<\/p>\n<p>Lo importante es que los actores del proceso tengan presente por qu\u00e9 es importante el curso.<\/p>\n<h2>Ejemplo de justificaci\u00f3n pedag\u00f3gica<\/h2>\n<p>Para el curso \u00ab\u00c9tica de la Comunicaci\u00f3n\u00bb de la Universidad de Antioquia, se propuso la siguiente definici\u00f3n:<\/p>\n<div class=\"ejemplo\">\n<p>De acuerdo con la Estructura Curricular que describe el programa en Comunicaci\u00f3n Social \u2013 Periodismo (espec\u00edficamente en el \u00e1rea b\u00e1sica), donde se menciona la intenci\u00f3n de formar comunicadores con un perfil humanista y social, que tengan las herramientas te\u00f3ricas y metodol\u00f3gicas para la interpretaci\u00f3n, comprensi\u00f3n e indagaci\u00f3n de la vida social, nacional e internacional, este curso apunta al desarrollo de competencias que permitan al futuro profesional de las comunicaciones reflexionar, analizar, criticar, valorar y dise\u00f1ar situaciones, recomendaciones y pol\u00edticas donde la \u00e9tica y la \u00e9tica profesional tienen incidencia.<\/p>\n<p>Para el logro de lo anterior, el curso propone un conjunto de actividades de aprendizaje y evaluaci\u00f3n (diagn\u00f3stica, formativa y evaluativa) orientadas al saber, saber hacer y saber ser.<\/p>\n<p>Aunque el curso es de tipo te\u00f3rico, se proponen actividades con una orientaci\u00f3n te\u00f3rico \u2013 pr\u00e1ctica, procurando un proceso colaborativo y participativo, que permita un aprendizaje significativo.<\/p>\n<p>En lo disciplinar, el curso se propone cuatro grandes unidades de aprendizaje, a saber: denotaci\u00f3n, connotaci\u00f3n, \u00e9tica y estado, y estudio de casos.<\/p>\n<p>Como producto final, se propone la producci\u00f3n de un recurso interactivo que recoge las reflexiones en \u00e9tica y moral que se desarrollaron durante el curso.<\/p>\n<\/div>\n<h2>A modo de conclusi\u00f3n<\/h2>\n<p>En conclusi\u00f3n, la justificaci\u00f3n pedag\u00f3gica es una exposici\u00f3n sucinta que identifica y describe las razones por las cuales el curso que inicia, teniendo presente el objeto de estudio, la metodolog\u00eda de aprendizaje, las estrategias did\u00e1cticas y las necesidades y expectativas de los discentes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La justificaci\u00f3n de un programa de formaci\u00f3n busca compartir con las directivas, los profesores y, especialmente, los estudiantes las consideraciones m\u00e1s relevantes del proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje que est\u00e1 por iniciar. 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