{"id":2961,"date":"2023-12-02T22:37:32","date_gmt":"2023-12-03T03:37:32","guid":{"rendered":"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/?p=2961"},"modified":"2024-11-01T09:18:16","modified_gmt":"2024-11-01T14:18:16","slug":"estrategias-didacticas-definicion-taxonomia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/estrategias-didacticas-definicion-taxonomia\/","title":{"rendered":"Estrategias did\u00e1cticas: definici\u00f3n y taxonom\u00eda"},"content":{"rendered":"<p>Como parte del dise\u00f1o metodol\u00f3gico de un programa de formaci\u00f3n, se espera que el <a href=\"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/diseno-instruccional\/\">dise\u00f1ador instruccional<\/a> y el profesor definan un conjunto de estrategias que <b>orienten la ejecuci\u00f3n de las actividades<\/b> de ense\u00f1anza, aprendizaje y evaluaci\u00f3n en los distintos escenarios de clase.<\/p>\n<p>Este conjunto de acciones, conocido como estrategias did\u00e1cticas, se alinea con el modelo pedag\u00f3gico de la instituci\u00f3n, la intencionalidad formativa del profesor (partiendo del concepto <em>libertad de c\u00e1tedra<\/em>) y los <a href=\"https:\/\/e-lexia.com\/diccionario-tic\/estilos-aprendizaje\/\" rel=\"noopener\" target=\"_blank\">estilos de aprendizaje<\/a> de los estudiantes.<\/p>\n<p><!-- Google Adsense --><\/p>\n<div class=\"adsense\">\n  <script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-7923590131153633\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n  <ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display:block; text-align:center;\" data-ad-layout=\"in-article\" data-ad-format=\"fluid\" data-ad-client=\"ca-pub-7923590131153633\" data-ad-slot=\"5345374831\"><\/ins><br \/>\n  <script>(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});<\/script>\n<\/div>\n<h2>\u00bfQu\u00e9 son las estrategias did\u00e1cticas?<\/h2>\n<p>Todo procedimiento, actividad o acci\u00f3n que realiza el docente en favor del logro de los objetivos o el desarrollo de las <a href=\"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/como-escribir-competencias-aprendizaje\/\">competencias de aprendizaje<\/a> se entiende como estrategia did\u00e1ctica.<\/p>\n<p>En un sentido m\u00e1s estricto, las estrategias did\u00e1cticas son el conjunto de acciones <b>reconocidas, organizadas y formalizadas<\/b> por la instituci\u00f3n sobre las que el docente soporta su quehacer profesional, buscando el logro de las metas de aprendizaje.<\/p>\n<p>Seg\u00fan la <a href=\"https:\/\/www.udea.edu.co\/wps\/portal\/udea\/web\/inicio\/docencia\/asuntos-curriculares\/configuraciones-curriculares\" rel=\"noopener\" target=\"_blank\">Universidad de Antioquia (2023)<\/a>, las estrategias did\u00e1cticas son el grupo de actividades acad\u00e9micas que orientan los procesos de ense\u00f1anza, aprendizaje y evaluaci\u00f3n, a trav\u00e9s de un recorrido ordenado y secuencial, que busca el despliegue del desarrollo cognitivo, afectivo y social del estudiante.<\/p>\n<h2>Tipos de estrategias did\u00e1cticas<\/h2>\n<p>No es arriesgado afirmar que las estrategias did\u00e1cticas pueden ser tan extensas y numerosas como las particularidades creativas, innovadoras e ingeniosas del profesor, es decir, aunque existe un com\u00fan de acciones, se espera que los docentes (de)construyan y (re)signifiquen las posibilidades de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje.<\/p>\n<p>Sin embargo, para orientar a los nuevos educadores, a continuaci\u00f3n, se presentan algunas de las estrategias did\u00e1cticas m\u00e1s utilizadas en el aula de clase.<\/p>\n<h3>Aprendizaje basado en problemas<\/h3>\n<p>Los procesos educativos parten de la exposici\u00f3n y la b\u00fasqueda de soluciones a problemas complejos que son parte del mundo real, es decir, situaciones que bien puede encontrar el estudiante en el sector productivo.<\/p>\n<p>El aprendizaje basado en problemas \u2013 ABP promueve el pensamiento <b>cr\u00edtico, reflexivo y propositivo<\/b>, elementos que permiten a los estudiantes encontrar diferentes respuestas a una misma situaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Seg\u00fan el <a href=\"https:\/\/www3.gobiernodecanarias.org\/medusa\/ecoescuela\/pedagotic\/aprendizaje-basado-en-problemas\" rel=\"noopener\" target=\"_blank\">Gobierno de Canarias<\/a>, el ABP busca la resoluci\u00f3n de problemas abiertos, relevantes y probablemente ficticios para que los alumnos logren el desarrollo de competencias mediante la b\u00fasqueda de soluciones.<\/p>\n<h4>Ejemplo de aprendizaje basado en problemas<\/h4>\n<div class=\"ejemplo\">\n<p>Para una asignatura que involucra la gesti\u00f3n del riesgo o el turismo, los estudiantes necesitan encontrar soluci\u00f3n a una plaga de insectos que est\u00e1 afectando un territorio, impactando el turismo y la salud de los habitantes y turistas.<\/p>\n<p>Algunas preguntas orientadoras:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00bfQu\u00e9 tipo de insectos est\u00e1n afectando la zona?<\/li>\n<li>\u00bfCu\u00e1l es la forma de reproducci\u00f3n de estos insectos?<\/li>\n<li>\u00bfSon propios de la zona?<\/li>\n<li>\u00bfCu\u00e1les son los motivos de su presencia?<\/li>\n<li>\u00bfC\u00f3mo es posible contrarrestar la plaga sin afectar otras especies?<\/li>\n<li>\u00bfQu\u00e9 afectaciones a la salud humana pueden presentarse?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Estas y otras inquietudes pueden orientar a los estudiantes en el dise\u00f1o de un plan de intervenci\u00f3n, acci\u00f3n y prevenci\u00f3n.<\/p>\n<\/div>\n<h3>Aprendizaje orientado a proyectos<\/h3>\n<p>Otra estrategia did\u00e1ctica consiste en persuadir e involucrar a los alumnos en el <b>dise\u00f1o, ejecuci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de proyectos<\/b> de orden social, educativo, cultural, productivo, entre otros.<\/p>\n<p>El aprendizaje orientado a proyectos \u2013 AOP permite vincular significados, experiencias y participaciones de otras \u00e1reas de conocimiento, buscando la soluci\u00f3n a un problema, de acuerdo con el contexto.<\/p>\n<p>Para la <em><a href=\"https:\/\/www.upf.edu\/es\/web\/eines-tic-docencia\/aprenentatge-orientat-a-projectes\" rel=\"noopener\" target=\"_blank\">Universitat Pompeu Fabra<\/a><\/em>, el AOP ordena los objetivos o competencias de aprendizaje de una asignatura alrededor de un reto que guarda relaci\u00f3n con el futuro profesional del estudiantado.<\/p>\n<h4>Ejemplo de aprendizaje basado en problemas<\/h4>\n<div class=\"ejemplo\">\n<p>Durante el periodo de entrenamiento, los consultores <em>junior<\/em> crear\u00e1n equipos de trabajo con el objetivo de elaborar un proyecto de campo (investigaci\u00f3n, an\u00e1lisis y diagn\u00f3stico) sobre una compa\u00f1\u00eda regional.<\/p>\n<p>El proyecto se guiar\u00e1 por las instrucciones que indica la secci\u00f3n introductoria del libro <em>\u00abPreparing an effective case analysis\u00bb<\/em>.<\/p>\n<p>Durante el trimestre se realizar\u00e1n las siguienets actividades de avance:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Rese\u00f1a de la empresa:<\/strong> nombre de la compa\u00f1\u00eda, contacto, breve historia, portafolio, direccionamiento estrat\u00e9gico.<\/li>\n<li><strong>Informe de avance:<\/strong> durante las siguientes semanas, identificar, describir y analizar las estrategias de la empresa.<\/li>\n<li><strong>Informe final:<\/strong> socializaci\u00f3n de una propuesta ejecutiva (m\u00e1ximo cinco p\u00e1ginas).<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"https:\/\/personales.unican.es\/salvadol\/programas\/POLproyectos.pdf\" rel=\"noopener nofollow\" target=\"_blank\">Instituto Tecnol\u00f3gico y de Estudios Superiores de Monterry<\/a>.<\/p>\n<\/div>\n<h3>Aprendizaje basado en retos<\/h3>\n<p>Esta estrategia did\u00e1ctica busca el logro de las metas de aprendizaje a partir del entendimiento, la investigaci\u00f3n y la soluci\u00f3n de retos y desaf\u00edos planteados, es decir, encontrar respuestas a situaciones que han identificado los diferentes sectores del <em>\u201cMundo de la Vida\u201d<\/em>, como pueden ser la academia, el gobierno, la cultura y el sector empresarial.<\/p>\n<p>El aprendizaje basado en retos se apoya en <b>preguntas, actividades y recursos<\/b> para promover el aprendizaje.<\/p>\n<p>Para <a href=\"https:\/\/mexico.unir.net\/educacion\/noticias\/aprendizaje-basado-en-retos-acepta-el-desafio\" rel=\"noopener\" target=\"_blank\">UNIR<\/a>, el ABR es una estrategia activa, donde los estudiantes asumen la responsabilidad de su aprendizaje con un actitud cr\u00edtica, reflexiva y c\u00edvica.<\/p>\n<div class=\"post\">\n<p>\u00abEl Aprendizaje Basado en Retos es un enfoque pedag\u00f3gico que se ha incorporado en \u00e1reas de estudio como la ciencia y la ingenier\u00eda, y demanda una perspectiva del mundo real porque sugiere que el aprendizaje involucra el hacer o actuar del estudiante respecto a un tema de estudio\u00bb.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/encuentros.virtualeduca.red\/storage\/ponencias\/argentina2018\/cr29tejMANE0oeUHplM0WJBHd0WOQh9mOGiV4Ecq.pdf\" rel=\"noopener nofollow\" target=\"_blank\">Jou, Hung y Lai<\/a>, (2010).<\/p>\n<\/div>\n<h3>Estudios de caso<\/h3>\n<p>Los estudios de caso parten de los conocimientos previos de los estudiantes para <b>identificar, proponer y establecer posibles soluciones<\/b> a retos y situaciones probl\u00e9micas de la vida real.<\/p>\n<p>Seg\u00fan Stake, citado por la <a href=\"https:\/\/recursos.ucol.mx\/tesis\/estudios_de_caso.php\" rel=\"noopener\" target=\"_blank\">Universidad de Colima<\/a>, esta estrategia did\u00e1ctica parte del estudio de las particularidades y complejidades de una situaci\u00f3n espec\u00edfica, para llegar a comprender su actividad en circunstancias importantes.<\/p>\n<p>Los estudios de caso toman especial relevancia en el an\u00e1lisis de fen\u00f3menos sociales y educativos.<\/p>\n<h4>Ejemplos de estudios de caso<\/h4>\n<div class=\"ejemplo\">\n<p>El estudio de casos parte de preguntas problematizadoras que orientan a los estudiantes. A continuaci\u00f3n, algunos ejemplos:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00bfC\u00f3mo informar sobre los cuidados, los efectos y la vacunaci\u00f3n del Covid-19 a personas que no cuentan con dispositivos electr\u00f3nicos para el acceso a los medios masivos de comunicaci\u00f3n?<\/li>\n<li>\u00bfPor qu\u00e9 se reduce la matr\u00edcula universitaria, especialmente, durante el tercer a\u00f1o de los programas? \u00bfcu\u00e1les son los motivos de este fen\u00f3meno?<\/li>\n<li>\u00bfCu\u00e1les son las decisiones de los consumidores, de una zona geogr\u00e1fica determinada, para la compra y adquisici\u00f3n de productos tecnol\u00f3gicos?<\/li>\n<li>\u00bfC\u00f3mo los anuncios publicitarios de una marca impactan e influyen en la vida y decisi\u00f3n de las personas?<\/li>\n<li>\u00bfC\u00f3mo dar soluciones a problemas de usabilidad y accesibilidad de una plataforma web?<\/li>\n<\/ul>\n<p><span><a href=\"https:\/\/www.ejemplos.co\/estudio-de-caso\/\" rel=\"noopener nofollow\" target=\"_blank\">Giani, C<\/a>. (2022)<\/span><\/p>\n<\/div>\n<p><!-- ASESOR EDUCATIVO --><\/p>\n<div class=\"destacado-asesor\">\n<div class=\"destacado-asesor__imagen\">\n    <a href=\"https:\/\/e-lexia.com\/contacto.html\"><br \/>\n      <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/e-lexia.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/asesor-comunicativo-juancadotcom.png\" alt=\"Juan Carlos Morales S., asesor en educaci\u00f3n virtual\"><br \/>\n    <\/a>\n   <\/div>\n<div class=\"destacado-asesor__desc\">\n<h2><a href=\"https:\/\/e-lexia.com\/contacto.html\">\u00bfNecesitas asesor\u00eda en educaci\u00f3n virtual?<\/a><\/h2>\n<p>Apuesta por una experiencia de ense\u00f1anza &#8211; aprendizaje significativa, aprovechando las narrativas digitales y las posibilidades de la web.<br \/>\n      <a class=\"cta-asesor\" href=\"https:\/\/e-lexia.com\/contacto.html\">Conversemos<\/a>\n     <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<h3>Aprendizaje entre pares<\/h3>\n<p>Otra de las estrategias colaborativas es el aprendizaje entre pares, que consiste en la <b>relaci\u00f3n dial\u00e9ctica entre los mismos estudiantes<\/b>, bajo la orientaci\u00f3n del profesor o tutor.<\/p>\n<p>Esta estrategia -tambi\u00e9n conocida como <em>peer teaching<\/em>&#8211; parte del intercambio de saberes y experiencias entre dos o m\u00e1s personas, en un di\u00e1logo y una acci\u00f3n horizontal.<\/p>\n<div class=\"post\">\n<p>\u00abEl aprendizaje ocurre cuando la interacci\u00f3n con los colegas tiene como finalidad expl\u00edcita la de aprender juntos, unos con otros y unos de otros. Sucede cuando, a trav\u00e9s de esa interacci\u00f3n se adquieren, se modifican o se perfeccionan conocimientos, habilidades, destrezas, h\u00e1bitos, valores, estilos, o creencias\u00bb.<\/p>\n<p><span><a href=\"https:\/\/es.slideshare.net\/ma072001\/aprender-entre-pares-sep\" rel=\"noopener nofollow\" target=\"_blank\">Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica de M\u00e9xico<\/a>, (s.f).<\/span><\/p>\n<\/div>\n<h3>Aprendizaje invertido<\/h3>\n<p>El aprendizaje invertido se inspira en las metodolog\u00edas activas, es decir, el estudiantado asume el control y la responsabilidad de su aprendizaje, y el profesor funge como orientador o consejero durante el proceso.<\/p>\n<p>Esta estrategia propone dos momentos de acci\u00f3n. En el primero, el estudiante realiza una b\u00fasqueda, lectura y compresi\u00f3n de los <a href=\"https:\/\/e-lexia.com\/diccionario-tic\/material-didactico\/\" rel=\"noopener\" target=\"_blank\">materiales did\u00e1cticos<\/a> y los recursos educativos que propone el docente. Esta actividad se realiza por fuera del aula tradicional de clase.<\/p>\n<p>El segundo momento, que ahora se realiza en el aula de clase, busca la socializaci\u00f3n y contextualizaci\u00f3n de los conocimientos, habilidades y destrezas logradas anteriormente.<\/p>\n<p>En esencia, este enfoque pedag\u00f3gico propone un <b>cambio de paradigma sobre el uso y aprovechamiento del aula de clase<\/b>, pues se utilizan estos espacios para discusiones, talleres, laboratorios, proyectos, entre otros.<\/p>\n<p>Seg\u00fan la Universidad de Antioquia (2023), esta estrategia did\u00e1ctica permite a los aprendices <em>\u201cla apropiaci\u00f3n de los conocimientos de manera independiente, a su propio ritmo y que puedan integrarlos a las experiencias de aprendizaje que tienen lugar en la clase\u201d<\/em>. <\/p>\n<h3>Ludificaci\u00f3n<\/h3>\n<p>Tambi\u00e9n conocida como <em><a href=\"https:\/\/e-lexia.com\/diccionario-tic\/gamification\/\" rel=\"noopener\" target=\"_blank\">gamification<\/a><\/em>, recupera las mec\u00e1nicas y din\u00e1micas de los juegos para recrear escenarios did\u00e1cticos activos, participativos, competitivos y atractivos para los estudiantes, especialmente los ni\u00f1os y j\u00f3venes.<\/p>\n<p>Seg\u00fan el <a href=\"https:\/\/observatorio.tec.mx\/edu-news\/gamificacion-aprendizaje\/\" rel=\"noopener\" target=\"_blank\">Tecnol\u00f3gico de Monterrey (2021)<\/a>, esta estrategia busca crear entornos atractivos para los estudiantes, aprovechando la predisposici\u00f3n que tienen estos a las actividades l\u00fadicas, con el prop\u00f3sito de lograr la adquisici\u00f3n de conocimientos y el desarrollo de competencias.<\/p>\n<div class=\"post\">\n<p>\u00abLa plataforma consiste en que todos son trasladados a una isla y deben guiar a su equipo en la fabricaci\u00f3n de un globo aerost\u00e1tico para sobrevivir. \u00bfEl resultado? Seg\u00fan el informe, el videojuego obtuvo una ratio de finalizaci\u00f3n del 100%, mientras que el 99% afirm\u00f3 que lo recomendar\u00eda y el 100% asegur\u00f3 que los contenidos eran aplicables en su d\u00eda a d\u00eda\u00bb.<\/p>\n<p><span><a href=\"https:\/\/www.dl.cl\/recursos-blog\/6-casos-de-exito-en-organizaciones-que-utilizaron-gamificacion\/\" rel=\"noopener nofollow\" target=\"_blank\">Garc\u00eda, C.<\/a>, (2022).<\/span><\/p>\n<\/div>\n<h3>Clase magistral<\/h3>\n<p>\u00a1No hay que temer a lo tradicional! <\/p>\n<p>Existe un af\u00e1n por transformar todo el sistema educativo bajo la falsa idea que el sector se est\u00e1 quedando relegado de otros escenarios.<\/p>\n<p>S\u00ed es oportuno establecer nuevos retos para la educaci\u00f3n, pero tambi\u00e9n hay que conocer, reconocer y conservar las buenas pr\u00e1cticas que se han logrado en la historia.<\/p>\n<p>Las clases magistrales son esos espacios donde el profesor o el experto tem\u00e1tico comparte con un auditorio, a trav\u00e9s de <b>disertaciones, explicaciones y comprensiones<\/b> sobre un objeto de conocimiento (que puede ser el mismo <em>\u201cMundo de la Vida\u201d<\/em>).<\/p>\n<p>Estos espacios pueden estar mediados por elementos multimedia. La exposici\u00f3n oral no es la \u00fanica herramienta educomunicativa; los recursos visuales, sonoros, audiovisuales y todas las posibilidades digitales son bienvenidas.<\/p>\n<p>\u00a1Quiz\u00e1 ah\u00ed, en la mediaci\u00f3n, es donde debe concentrarse <em>el af\u00e1n por transformar<\/em>!<\/p>\n<h3>Salida de campo<\/h3>\n<p>Consiste en acercar el estudiante al mundo real, a trav\u00e9s del conocimiento y reconocimiento de espacios, contextos y realidades.<\/p>\n<p>Estos espacios deber\u00e1n permitir la experimentaci\u00f3n, la adquisici\u00f3n de conocimientos y la interacci\u00f3n con otros actores, no necesariamente del \u00e1mbito educativo.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/360\/36012425008.pdf\" rel=\"noopener\" target=\"_blank\">P\u00e9rez &#038; Rodr\u00edguez (2006)<\/a> indican que este tipo de estrategia did\u00e1ctica es asimilable a una actividad cient\u00edfica, pues permite la adquisici\u00f3n sistem\u00e1tica de datos dentro de un \u00e1rea previamente delimitada. Adem\u00e1s, la inmersi\u00f3n en el territorio permite un mayor nivel de an\u00e1lisis y conocimiento de este.<\/p>\n<div class=\"post\">\n<p>\u00abEntre las fortalezas de la salida de campo est\u00e1 atenuar el verbalismo de las clases, relacionar la escuela con la comunidad, ejercitar en el estudiante la compilaci\u00f3n de datos, an\u00e1lisis y comparaci\u00f3n de los mismos, educar socialmente a trav\u00e9s de la cooperaci\u00f3n entre colegas y lograr que se establezcan nuevos contactos con otras personas\u00bb.<\/p>\n<p><span><a href=\"https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/360\/36012425008.pdf\" rel=\"noopener nofollow\" target=\"_blank\">P\u00e9rez &#038; Rodr\u00edguez<\/a>, (2006).<\/span><\/p>\n<\/div>\n<h3>Taller<\/h3>\n<p>Son espacios de conceptualizaci\u00f3n y experimentaci\u00f3n que permiten la apropiaci\u00f3n significativa de los saberes y haceres. En otras palabras, son el resultado de la conjunci\u00f3n entre <b>la teor\u00eda y la pr\u00e1ctica<\/b>.<\/p>\n<p>Los talleres, como estrategia did\u00e1ctica que deriva de las metodolog\u00edas activas, suponen el trabajo colaborativo y participativo entre estudiantes, que puede estar orientado por un experto tem\u00e1tico.<\/p>\n<p>De acuerdo con la intenci\u00f3n pedag\u00f3gica, los talleres pueden buscar el logro de dise\u00f1os, productos, materiales, entre otros.<\/p>\n<h3><em>Makerspace<\/em> educativo<\/h3>\n<p>Similares a los talleres, el <em>makerspace<\/em> educativo transforma el aula de clase en un laboratorio donde los estudiantes realizan dise\u00f1os o experimentos, que posteriormente socializan con los dem\u00e1s compa\u00f1eros.<\/p>\n<p>Los <em>makerspaces<\/em> toman mayor relevancia gracias a las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n TIC, toda vez que las aulas de clase integran diferentes dispositivos y aplicaciones que permiten a los estudiantes <b>aprender haciendo<\/b>.<\/p>\n<p>Seg\u00fan <a href=\"https:\/\/www.unir.net\/educacion\/revista\/que-es-un-makerspace-educativo-construye-un-espacio-para-la-creatividad-de-tus-alumnos\/\" rel=\"noopener\" target=\"_blank\">Mosquera (2018)<\/a>, estos espacios fomentan el uso de determinadas herramientas, servicios y tecnolog\u00edas de forma creativa, buscando soluci\u00f3n a determinado reto o proyecto.<\/p>\n<p>Para ello, el estudiante dispone de soluciones como <em>robots<\/em> educativos, <em>frameworks<\/em> de programaci\u00f3n y dispositivos electr\u00f3nicos.<\/p>\n<div class=\"post\">\n<p>\u201cAll\u00ed vamos a tener la oportunidad de experimentar, hacer dise\u00f1os e imprimirlos inmediatamente en 3D. Tambi\u00e9n vamos a experimentar con diferentes cortes l\u00e1ser y programar el software. El Makerspace es un espacio para la innovaci\u00f3n, para la creaci\u00f3n, para la construcci\u00f3n de ciudadan\u00eda a trav\u00e9s de las bibliotecas p\u00fablicas de Medell\u00edn\u201d.<\/p>\n<p><span><a href=\"https:\/\/www.medellin.gov.co\/es\/sala-de-prensa\/noticias\/mas-de-4-370-personas-han-utilizado-los-makerspace-del-sistema-de-bibliotecas-publicas-de-medellin\/\" rel=\"noopener nofollow\" target=\"_blank\">Alcald\u00eda de Medell\u00edn<\/a>, (2023).<\/span><\/p>\n<\/div>\n<h2>A modo de conclusi\u00f3n<\/h2>\n<p>Entendiendo que existen diferentes estilos de aprendizaje, el proceso de ense\u00f1anza no deber\u00eda limitarse a una estrategia did\u00e1ctica.<\/p>\n<p>Los profesores, a trav\u00e9s de los diferentes modelos pedag\u00f3gicos y la misma libertad de c\u00e1tedra (desde la innovaci\u00f3n educativa), tienen a disposici\u00f3n un conjunto de acciones que les permiten crear escenarios de aprendizaje did\u00e1cticos, aut\u00e9nticos y significativos.<\/p>\n<p>Las estrategias did\u00e1cticas son las gu\u00edas para el docente y el atractivo &#8211; persuasivo del estudiante.<\/p>\n<p><!-- RUTA DE APRENDIZAJE --><\/p>\n<p class=\"ruta-aprendizaje\">\u00bfQuieres aprender m\u00e1s? Ingresa a la ruta de aprendizaje <a href=\"https:\/\/docs.google.com\/spreadsheets\/d\/1iGckOPaU6lkRoEFD3eiE-g22FtFhpXib61S4ms-D5to\/edit?usp=sharing\" rel=\"noopener\" target=\"_blank\">Introducci\u00f3n a la pedagog\u00eda<\/a> para ampliar tus conocimientos, habilidades y destrezas en el tema.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Como parte del dise\u00f1o metodol\u00f3gico de un programa de formaci\u00f3n, se espera que el dise\u00f1ador instruccional y el profesor definan un conjunto de estrategias que orienten la ejecuci\u00f3n de las actividades de ense\u00f1anza, aprendizaje y evaluaci\u00f3n en los distintos escenarios de clase. 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