Unidad didáctica: definición, estructura y ejemplo

La unidad didáctica es el conjunto de recursos pedagógicos, didácticos y comunicativos que permiten al estudiante el logro de los objetivos o las competencias de aprendizaje que propone un momento del curso.

Estos elementos responden a una planeación pedagógico – didáctica que realiza el profesor o el diseñador instruccional, que considera un orden estratégico, coherente y cohesionado entre ellos mismos.

Además, la unidad didáctica se entiende como una unidad de trabajo que se desarrolla en un tiempo determinado. Esta duración puede tomar una o varias semanas, dependiendo de la complejidad del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Estructura de la unidad didáctica

Las unidades didácticas suelen diseñarse alrededor de una idea, tema o concepto central, que aglutina conocimientos, actividades y experiencias comunes.

Estos elementos dan respuesta a las siguientes preguntas:

• ¿Qué enseñar?: objetivos o competencias, y contenidos.
• ¿Cuándo enseñar?: secuencia de contenidos y actividades.
• ¿Cómo enseñar?: actividades; adecuación de espacio y tiempo de aprendizaje, y materiales didácticos y recursos educativos.
• ¿Cómo evaluar? actividades diagnósticas, formativas y sumativas, bajo criterios e instrumentos de valoración cuantitativo y cualitativo.

Elementos de la unidad didáctica

Existen varias propuestas sobre la identificación y descripción de los elementos que conforman una unidad didáctica; de acuerdo con el autor, el número varía. Sin embargo, en resumen, todas las propuestas apuntan al mismo escenario.

Para este ejercicio académico, se propone la siguiente estructura:

Antecedentes

Trata sobre la situación sociodemográfica de los estudiantes, en el entendido que el aprendizaje debe ser significativo, es decir, lograr que genere sentido, oportunidad, pertinencia e identidad en los alumnos.

Aquí también se consideran los conocimientos y las competencias previas, logrando procesos de personalización y flexibilización académica.

Identificación y descripción

Se identifica y justifica la idea, concepto o tema que busca desarrollar la unidad.

Se recomienda una narrativa cercana, persuasiva y breve, que permita una ágil comprensión por parte del estudiantado.

Asimismo, se establece el número e intensidad de las sesiones que abarca la unidad y cómo ellas tributan al objetivo o competencia general del programa.

Objetivos y competencias

De acuerdo con el diseño microcurricular, se identifica la relación de la unidad con los objetivos o las competencias del curso, es decir, establecer qué es lo que se espera que el aprendiz logre durante el ejercicio teórico y práctico.

En algunos casos, es recomendable establecer objetivos didácticos para cada unidad, buscando que estos se cohesionen con los temas de las demás unidades, los objetivos del curso y las habilidades y destrezas transversales.

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Contenidos de aprendizaje

Identifica y presenta de manera lógica, jerárquica y ordenada los contenidos que requiere el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Estos contenidos dan respuesta a los conceptos, los procedimientos y las actitudes que busca la unidad.

Secuencia de actividades

En línea con los contenidos, presenta un esquema metodológico sobre cómo se abordan e interrelacionan las actividades, entendiendo estas como cualquier acción educativa que se realiza tanto en el aula de clase como fuera de ella.

Sobre la interrelación, es necesario considerar que la secuencia no obedece a la mera sumatoria de actividades, sino que responde a una intención pedagógico – comunicativa.

En este punto se recomienda el uso de una agenda académica, que permita a profesores y estudiantes conocer y recordar la programación semanal del curso.

Recursos y materiales

Se refiere al inventario de recursos educativos y materiales didácticos que apoyarán el proceso aprendizaje del alumnado.

De acuerdo con los hallazgos en los antecedentes de la unidad, donde se identifican -entre otros- los estilos de aprendizaje, se recomienda el uso y aprovechamiento de recursos multimedia.

Estrategias didácticas

Especifica las estrategias didácticas que utiliza cada unidad del curso; situación que impacta la didáctica, los espacios y los tiempos.

Evaluación

Por último, las actividades evaluativas permiten valorar los momentos de aprendizaje (diagnóstico, formativo y sumativo) y enseñanza (la práctica docente). Incluso, la autoevaluación de la unidad, el proceso y los resultados tiene espacio.

Para una evaluación suficiente es necesario identificar los instrumentos, detallar los criterios y exponer los indicadores de valoración. Las rúbricas de evaluación son los instrumentos ideales para esta actividad.

Ejemplo de una unidad didáctica

El canal YouTube ELEInternacional presenta un breve ejemplo sobre la estructura de una unidad didáctica. Esta puede ser tan extensa como sea necesario para la comprensión de los estudiantes.

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Por:
Juan Carlos Morales S.
Comunicador y educador
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