La educación del presente y el futuro

Diseñar la educación del presente y el futuro exige cinco consideraciones: interactividad, interacción, flexibilidad, inmediatez y personalización. Pero, ¿de qué van estos conceptos?

Aquí una rápida aproximación a ellos, producto de un ejercicio que realicé con Diego Mazo, rector de la Institución Universitaria CEIPA.

Qué es interactividad

En la virtualidad, la relación del estudiante no se limita a conversaciones con sus profesores o compañeros de clase.

Los medios digitales permiten al usuario – estudiante “conversar” con sistemas de información que, a través de complejas redes neuronales, entregan contenidos que dan respuesta a inquietudes y conectan con otras unidades de información que amplían la experiencia.

Para hacerlo sencillo y acudiendo a un ejemplo común, los motores de búsqueda permiten al estudiante indicar, a través de palabras claves, cuál es su inquietud o necesidad de información, y en tan solo segundos el motor de búsqueda entrega decenas de recursos asociados.

En este escenario existe una relación, una conversación, entre el usuario y un conjunto de algoritmos. Esa relación se conoce como interactividad. Digamos que es la conversación entre el hombre y la máquina.

Qué es interacción

La relación edu-comunicativa tradicional se refiere a la conversación entre profesores y estudiantes, que se da en el aula de clase, en los pasillos de la universidad o en encuentros académicos.

Esta relación está enmarcada en unas fronteras físicas e, incluso, temporales.

Sin embargo, gracias a la ubicuidad de Internet, la comunicación entre los actores educativos toma lugar en otros escenarios.

Ahora, gracias a la mediación de las TIC, alumnos y maestros conversan en sistemas de aprendizaje, redes sociales, correos electrónicos y otros escenarios digitales, interactivos y multimedia.

En conclusión, la relación entre aprendices y docentes se conoce como interacción, y ella puede estar o no mediada por TIC.

Por cierto, la interacción académica no se limita a estos dos actores. Una estrategia edu-comunicativa se ocupa además de otros actores, como personal administrativo, consejeros, padres de familia, entre otros.

Qué es flexibilidad

El diseño de programas de formación responde, entre otras, a solicitudes y expectativas del sector productivo: ¿qué requiere?, ¿cómo se proyecta? y ¿qué competencias exige? son algunas de las inquietudes y expectativas de las organizaciones.

Además, y es importante considerarlo, están las solicitudes y expectativas de los estudiantes: ¿qué quiere aprender?, ¿cómo tributa el proceso a su proyecto de vida? y ¿el modelo de enseñanza se alinea con su estilo de aprendizaje?, por mencionar algunas preguntas.

Así, el reto de las instituciones educativas está en el diseño de currículos que den respuesta a estos escenarios.

Aquí es donde aparece la flexibilidad, entendida como la capacidad de la academia para adaptar sus procesos a la velocidad de transformación social, política, cultural y tecnológica de la humanidad, sin descuidar las motivaciones e intereses personales del estudiante.

Siendo amplio en el concepto, la flexibilidad, además, da espacio para que estudiantes, profesores y empresarios construyan en conjunto las rutas de aprendizaje que den respuesta a cambios personales, locales y globales.

Juan Carlos Morales S., asesor en educación virtual

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Qué es inmediatez

La inmediatez responde a la velocidad de acceso a la información.

Gracias a Internet, profesores y estudiantes tienen la posibilidad de obtener datos, información y conocimiento en tiempo real, sin importar la ubicación del emisor.

Esta característica desdibuja las fronteras espacio – temporales del aula de clase, pues ahora la información está disponible a pocos segundos.

Que es personalización

Por último, es claro que los procesos de aprendizaje no ocurren en un mismo escenario.

Existen estudiantes que logran una mejor apropiación del conocimiento gracias a actividades de enseñanza visuales; otros prefieren los entornos sonoros; y hay quienes son más kinestésicos. Similar situación ocurre con el aprendizaje en solitario o colaborativo.

Esta variedad de escenarios no está exclusivamente asociada a una condición psicológica. Un estudiante puede seleccionar uno u otro estilo de aprendizaje de acuerdo a sus realidades personales, laborales o sociales.

Aquí es donde entra la personalización: ¿cómo lograr una experiencia de aprendizaje única y significativa?

Internet aporta a este reto gracias a la posibilidad de contenidos multimedia, los sistemas de interacción mediada por TIC y los escenarios interactivos.

Conclusiones

Sin lugar a dudas, Internet, como aglutinador de diferentes tecnologías, ha transformado los procesos de enseñanza – aprendizaje.

Las nuevas posibilidades narrativas, acompañadas de transformaciones espacio-temporales, permiten (y exigen) a la escuela adaptar sus currículos a un «mundo plano» que se alinea con los significados individuales.

Los programas de formación del siglo XXI se configuran como escenarios:

interactivos, donde los algoritmos toman lugar como un nuevo actor del proceso educativo;
de interacción, donde los canales de comunicación entre las personas eliminan barreas de tiempo y espacio;
flexibles, donde el currículo avanza al ritmo de las revoluciones industriales sin descuidar las motivaciones individuales;
inmediatos, donde la información viaja en tiempo real por todo el planeta y permite su acceso a pocos segundos; y
personalizados, donde prima el aprendizaje significativo y auténtico.

Lo que continúa ahora (que debe ser una tarea de inicios de siglo) es integrar, apropiar y optimizar el sistema educativo bajo estas cinco dimensiones.

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